在南陽人們越來越重視交互性的今&天，學校校史館已經走向了代表學校品牌和革新的綜合體驗中心。對于校史館來說，人與空間的交互正是其綜合體驗的獨特之處。對于參觀者來說，參觀的過程與各種活動參與構成了校史館的整體體驗，其體驗的質量決定校史館設計的成敗。特別是傳統教育功能的提升隨著學校自身的發展與教學的需求，學校校史館的教育功能得到了一定提升。
首先，學校校史館教育是一種非正式的教育，非正式的教育提供學習環境讓學生主動參與，并以教育者的身份來引導學生創造屬于自己的學習模式。
其次，校史館具有社會性的教育意義。參觀校史館的人有學生、校友、教職工，還有社會各界人士。他們的受教育水平參差不齊，常規的展陳方式往往不能滿足所有參觀者。為了適應參觀者的多樣性，各種多媒體形式，如影像資料、場景重現、先輩追憶等方式被廣泛采用。
Zui后，校史館的教育影響不僅局限于書本上，演講、講座、交流會等活動都是校史教育生動的組成部分。
因此，在校史館的設計中要注意以下幾點：
?、僭诿娣e上，除去展陳主空間，還要為教育功能預留一定空間。
?、谠诠δ艿呐渲蒙?，要滿足教育功能的需求，如閱覽室、多媒體室、報告廳等。
學校校史館的交往功能和服務功能不僅是其自身發展的要求，也是參觀者參觀體驗過程的需求。
教育空間的營造是多層次的，它注重創造人際交往環境。
在室外表現為景觀小品和庭院座椅；在室內可以增加公共活動的區域，如：咖啡館、資料查閱區、臨時展覽區等；在室內外交融的空間通過樓梯、走廊、平臺等方式創造交往空間。這樣由室外到室內就營造出了一個立體的交往空間。
另外，保障參觀者體驗過程的舒適度和愉悅度也非常重要。
校史館需要具備能夠使參觀者得到適度休憩的休息場所、座椅、咖啡廳、洗手間、紀念禮品店、信息查詢設施、殘障人士通道等。有了這些功能區，才能保障參觀者體驗過程的舒適度和愉悅度。
所以，學校校史館在功能配置上應該有如下考慮：
?、傩Ｊ佛^在前期規劃時增設各種商業服務設施的空間。
?、谛Ｊ佛^的空間與功能配比上要有復合性。在目標用途，空間尺度，結構形式等方面要兼顧多樣性的需求。
?、墼谡龟惪臻g中預留一定的可變空間，使展廳在有需要的情況下能成為學生活動的場所。
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